Ethnic Differences on Students’ Approaches to Learning: Self-Regulatory Cognitive and Motivational Predictors of Academic Achievement for Latino/a and White College Students - New Science of Learning - page 143

Table 7.3 Bivariate correlations among primary indicators of motivation and learning strategies (White and Latino students N = 2,281)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

1. Gender (female = 0) −

0.06 ∗∗ 2. Ethnicity (White = 0) −

3. AP math 0.01 .03 −

.61 ∗∗ 4. AP science 0.01 .00 −

− 0.12 ∗∗ 0.12 ∗∗ 0.09 ∗∗ 0.05 5. High-school GPA −

0.09 ∗∗ 0.27 ∗∗ 0.10 ∗∗ 0.16 ∗∗ 0.25 ∗∗ 6. SAT1 verbal −

0.20 ∗∗ 0.29 ∗∗ 0.16 ∗∗ 0.16 ∗∗ 0.30 ∗∗ 0.62 ∗∗ 7. SAT1 math −

0.18 ∗∗ 0.09 ∗∗ 0.10 ∗∗ 0.11 ∗∗ 0.11 ∗∗ 0.25 ∗∗ 0.17 ∗∗

−

8. Efficacy

0.12 ∗∗ −

0.19 ∗∗ − 0.07 ∗ − 0.19 ∗∗ − 0.34 ∗∗ − 0.34 ∗∗ − 0.38 ∗∗ −

9. Worry − −

0.04

0.07 ∗

0.06 ∗ 0.07 0.14 ∗∗ 0.11 ∗∗ 0.40 ∗∗ 0.07 ∗∗ −

10. Elaboration 0.05 −

0.05

0.07 ∗ 0.12 ∗∗ 0.39 ∗∗ 0.09 ∗∗ 0.45 ∗∗

11. Control − − 0.01 0.05 0.03 0.02 − 0.02 − −

0.12 ∗∗ 0.03 0.11 ∗∗ − 0.11 ∗∗ 0.39 ∗∗ 0.07 ∗∗ 0.38 ∗∗ 0.59 ∗∗

12. Effort − 0.05 0.01 0.05 − − −

0.12 ∗∗ 0.05 0.12 ∗∗ 0.35 ∗∗ 0.39 ∗∗ 0.48 ∗∗ 0.54 ∗∗

13. Mastery goal 0.00 − 0.05 − 0.01 − 0.07 − − 0.03 −

0.10 ∗∗ 0.07 ∗ 0.05 0.13 ∗∗ 0.07 ∗∗ 0.09 ∗∗ −

14. Performance approach 0.04 0.05 0.04 0.04 0.03 − 0.03 − 0.02 −

0.08 ∗∗ 0.18 ∗∗ 0.09 ∗∗ − 0.74 ∗∗ −

15. Performance avoidance 0.01 0.02 0.02 0.08 0.06 0.07 − 0.03 0.03 − 0.01 − 0.02

0.13 ∗∗ − 0.09 ∗ 0.33 ∗∗ 0.38 ∗∗ 0.25 ∗∗ − 0.33 ∗∗ − 0.42 ∗∗ − 0.28 ∗∗ 0.22 ∗∗ 0.30 ∗∗ −

16. Maladaptive helpseek 0.03 − 0.05 − 0.01 − − 0.05 0.00 − −

0.25 ∗∗ 0.38 ∗∗ 0.39 ∗∗ 0.32 ∗∗ 0.24 ∗∗ 0.34 ∗∗ 0.12 ∗∗ 0.17 ∗∗ 0.20 ∗∗ 0.26 ∗∗ −

17. Total GPA − 0.03 0.01 0.01 − 0.05 0.04 0.02 −

∗ p < .05; ∗∗ p < .01.